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學習已進入多元時代不分老少，跨越地域，遠遠擺脫傳統刻板印象中的規範學習（學校、教室、課堂、黑板）的單一模式。補教名師蘇偉老師認為，規範學習的特色在於集中、紀律、大量複製。但是傳統的規範教育對於每一位學生來說，都是不可逆的。因為時間有限，必須顧及進度以及效率。現階段的教學模式是工業時代下的思維，講求量產。但是孩子不是產品，每個學生有自己的自主性與獨特性，從教育的角度來看，他們有無限的未來與可能。

去年108新綱正式上路，核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。看起來這確實符合教育的內涵，其精神也是許多老師所期待。但是實際落實在教學現場，卻面臨許多困難，這是因為規範學習本身的限制，無法真正彰顯所謂的「素養」、「探索」、「實作」、「技能」。舉例來說，現在新課綱無論是國中高中，自然科特別強調實驗，而實驗課程其實一直以來都有規畫在教科書內，但實際上，很多學校根本無法提供學生完整的教學實驗，可能受限場地、器材或根本課堂數不足。

因材施教 彰顯核心素養

蘇偉老師說，最近台灣的教育界，因新型冠狀病毒疫情影響，全球確診案例不斷增加，教育部規定高中以下學生寒假延長至2月25日開學，引起軒然大波。家長開始緊張學生的學習進度與學習成效問題，規範式教育確實扮演著不可或缺的角色，因為他在學生成長過程中，提供社會化的場域。但是否可以與之配套，讓學生更加掌握學習主動權，達到前述因材施教的真諦。

事實上，科技正在顛覆教育場域，世界上的教育，已往「數位學習」移動。蘇偉老師說：「關於數位學習，很多人會有所迷思，認為數位學習就是把紙本轉印到IPAD，或是把課程直接側拍下來燒在光碟裡，然後學生就是把它看完就對了。我認為這樣的想法是進入了誤區。」

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2017-03-28 07:47聯合報 記者喻文玟、翁浩然、魏莨伊、鄭惠仁／連線報導

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原文 http://udn.com/news/story/6842/2541707

文╱陳承璋

訪談之間，辦公室電話鈴聲突然大作，某私中的教務主任匆匆接起：「喔！是立委啊，不好意思耶，那位學生的成績落差比較大，要進來很困難，如果差個幾分的話，還有機會。」掛完電話，這名主任嘆口氣，是一通選民服務電話。

他坐下來，喝口茶繼續說：「我們已經滿招了，何況是那種分數差很多的，即便真的進來，依我們經驗，恐怕會因為進度跟不上而轉學，」這種電話，他已經接過不知多少通。

自三年前12年國教正式實施後，因為國中會考升學制度大改，實施起初混亂不堪，而且各縣市步調不同，搞得很多家長十足焦慮。

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科學班

設班目的

提供具科學潛能之高級中等學校優秀學生適性發展機會。

開設及發展特殊科學教育學程，提供優越之教學環境及卓越師資，培養學生從事個別科學研究之能力和創造力，充分發揮天賦潛能。

培育兼具人文素養與科學專業知能之科學傑出人才，厚植國家之高素質科技人才及國家競爭力。

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